Parlo - For teachers

Dulces sueños

Esta unidad puede durar entre 2 y 3 horas, según la actividad de debate y el interés de los estudiantes. Es para estudiantes de nivel intermedio de 14 años y más.

Objetivos

Los estudiantes podrán:

Aprender vocabulario sobre sueños y emociones

Revisar el pretérito de los verbos (indefinido e imperfecto)

Leer un texto sobre la interpretación de los sueños

Interpretar sueños

Debatir sobre la interpretación de los sueños

Materiales para imprimir

Actividades

Actividad I: Sueños y pesadillas (10 minutos)
Comienza la clase describiendo un sueño real o imaginario que hayas tenido. El principio tiene que ser realista, como si se tratara de un relato normal, pero a medida que vaya perdiendo realismo, los estudiantes deberán darse cuenta de que se trata de un sueño. Comenten las diferencias entre los sueños y las pesadillas. Pide a los estudiantes que elaboren una definición para cada uno de los términos.

Pregunta a los estudiantes si suelen acordarse de sus sueños. Probablemente muchos responderán que no, así que una lluvia de ideas de cosas que pueden hacer para recordarlos puede resultar útil. Si los estudiantes necesitan ayuda, dales las siguientes indicaciones para que puedan recordar sus sueños:

1. Nada más levantarte apunta en un cuaderno el sueño que hayas tenido.
2. También puedes grabarlo en un magnetofón, ya que hablamos más rápido de lo que escribimos.
3. Antes de acostarte, repite para ti mismo una y otra vez que al despertarte recordarás tus sueños.
4. Toma vitaminas y mantén una dieta equilibrada. Una buena salud nos ayuda a recordar nuestros sueños.

Actividad II: Los sueños y las emociones (15 minutos)
Pide a tus estudiantes que describan algunos sueños que hayan tenido varias veces. En caso necesario, ayúdales dándoles algunos ejemplos como "volar, perder un diente, alguien te persigue, etc". Asegúrate de que los estudiantes explican el estado emocional en el que se encontraban cuando tuvieron esos sueños (contentos, tristes, asustados, etc.).

En clase, hagan una lluvia de ideas sobre los sentimientos que se perciben en los sueños. Elabora una lista con aquellos sentimientos que ya hayan surgido en clase al describir los sueños de cada uno. Luego, reparte las copias de la hoja de actividades I y presenta las nuevas palabras a los estudiantes. Puedes hacer mimo o describir situaciones para explicar el significado de las palabras.

Actividad III: ¿Cómo te sentías en tu sueño? (10 minutos)
Reparte copias de la hoja de actividades II y pide a tus estudiantes que hagan la actividad. Luego, divide la clase en grupos. Cada grupo tiene que inventarse cuatro situaciones en las que hayan tenido "sueños" similares, y los otros grupos tienen que averiguar el estado emocional en que se encontraban en ese momento.

Actividad IV: Gramática (25 minutos)
Repasa en clase las diferencias entre el pretérito imperfecto y el indefinido. Da ejemplos, como "(indefinido) Anoche soñé contigo; Ayer vi a Luis; Hace dos semanas tuve un sueño muy extraño" (imperfecto) "En el sueño yo estaba volando; Luis estaba hablando por teléfono" (imperfecto). Juntos, repasen las reglas.

Después, pregúntales a los estudiantes sobre los sueños que tuvieron esta semana: ¿Qué soñaron? ¿Era un sueño o una pesadilla? ¿Estabas asustado/a? ¿Te sentías frustrado/a? ¿Estabas contento/a?"

Después, haz copias de la hoja de actividades III y pídeles a los estudiantes que hagan la actividad.

Actividad V: La interpretación de los sueños (20 minutos)
Reparte copias de la hoja de actividades IV. Pide a uno o varios estudiantes que lean el texto en alto. Ayúdales con el vocabulario que les resulte difícil. Por ejemplo: conciencia, cerebro, latidos del corazón, de promedio, vehículo, perspectiva y rasgos. Para finalizar, los estudiantes tienen que realizar la actividad de comprensión.

Actividad VI: Diccionario de sueños (30 minutos)
Entre todos, hablen de los símbolos que aparecen en sus sueños, y comenten su significado. A continuación reparte copias de la hoja de actividades VI y lee el "diccionario de sueños " en clase. ¿Han aparecido ya estos símbolos en clase? ¿Coincidían las interpretaciones hechas por los estudiantes? Recuerda a los estudiantes que sus propias interpretaciones son más importantes que cualquier otra definición que pueda aparecer en un diccionario de sueños, ya que el diccionario de la hoja de actividades IV sólo recoge las definiciones más comunes y genéricas. Diles a los estudiantes que si prefieren no compartir sus sueños, pueden inventárselos.

Divide la clase en grupos y asigna una o más palabras del diccionario de sueños a cada grupo. Luego, lean las siguientes situaciones en clase. Los estudiantes tienen que predecir lo que cada persona va a soñar esa noche, de acuerdo con su situación personal y las descripciones recogidas en el diccionario. Lee las siguiente oraciones en clase y diles los estudiantes que las completen.

1. David está agobiado. Es posible que esta noche sueñe con un desierto lleno de ___. (cactos)
2. Dentro de poco van a ocurrir grandes cambios en la vida de Miguel: está a punto de empezar un trabajo nuevo y va a ser padre por primera vez, pero no está asustado por ello. Se encuentra feliz y seguro. Esta noche quizás sueñe que está cruzando un ___. (puente)
3. Karen está a punto de casarse y está muy nerviosa. Hasta ahora ha tenido muchos novios y nunca ha tenido una relación estable. Quizás esta noche sueñe con ___. (mariposas)
4. Sara no está asustada ni frustrada. Es una persona muy segura de sí misma, por lo que es posible que sueñe que está ___. (volando)
5. Carlos acaba de abrir su negocio y espera que todo le vaya bien. Está muy emocionado y tiene grandes esperanzas. Es posible que sueñe con un ___. (globo)
6. Arturo está preocupado por hacerse mayor. El otro día vio que tenía una cana y estaba aterrorizado. Quizás hoy en sus sueños aparezca ___. (pelo)
7. Cristina tiene muy mal humor y a veces pierde el control. Es posible que esta noche sueñe con un león escapando de un ___. (circo)
8. Rebeca acaba de ganar la lotería. Estaba agobiada por sus deudas, pero ahora ya no tiene que preocuparse más. Es posible que sueñe que tiene un ___. (diente postizo)

Actividad VII: Debate (20-30 minutos)
¿Qué opinan los estudiantes de la intepretación de los sueños? ¿Creen que es útil, o les parece una pérdida de tiempo? Después de haber tenido una pesadilla, ¿cómo se sienten: mejor o peor? Debatan en clase sobre estos temas, y pide a los estudiantes que compartan sus experiencias.