|
| |
La inmigración
Esta unidad puede durar entre 3 y 4 horas, según la actividad de escritura, el ejercicio de debate y el interés de los estudiantes. Es para estudiantes de nivel avanzado, de 14 años en adelante.
Objetivos
Los estudiantes podrán:
Aprender vocabulario relativo a la inmigración
Conocer la información necesaria para poder entrar en un país extranjero
Aprender a diferenciar entre el pretérito indefinido y el pretérito imperfecto
Leer una carta de un inmigrante a su familia
Debatir sobre la problemática de la inmigración y sobre las leyes que la regulan
Materiales para imprimir
- Vocabulario sobre emigración
- Gramática: teoría y ejercicios (3)
- Texto: "Saludos desde el Primer Mundo"
- Pros y contras de las leyes de inmigración
Actividades
Actividad I: Vocabulario (10 minutos)
Reparte hoja de la hoja de actividades I. Lee las siguientes definiciones y pídeles a los estudiantes que digan a qué palabra se refiere cada definición. Explícales las palabras que no entiendan y pídeles que averigüen el tema del que va a tratar la lección a partir de las palabras aparecidas en el vocabulario. A continuación, pídeles que comenten algún caso reciente aparecido en la prensa en la que los emigrantes sean los protagonistas.
Definiciones para el/la profesor/a:
el ACNUR: Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados
el asilo político: protección que un Estado concede a los perseguidos por motivos políticos
el emigrante (emigrar, emigración): persona que se traslada de su propio país a otro, generalmente con el fin de trabajar en él de manera estable o temporal
el inmigrante (inmigrar, inmigración): persona llegada de otro país para establecerse de manera estable o temporal
la Ley de Extranjería: ley que regula los derechos y deberes de los extranjeros en un país
la patera: barca normalmente utilizada por los inmigrantes para cruzar el Estrecho de Gibraltar de manera ilegal (para entrar a España)
el permiso de residencia: permiso concedido por la Administración, por el que los extranjeros pueden vivir temporalmente en el país
el permiso de trabajo: permiso concedido por la Administración, por el que los extranjeros pueden trabajar en el país
el racismo: teoría que sostiene la superioridad de ciertas razas respecto a las demás
el refugiado político: persona que a consecuencia de persecuciones políticas se ve obligada a buscar refugio fuera de su país
los "sin papeles": inmigrantes sin documentación legal
SOS Racismo: organización que actúa en defensa de las personas de minorías étnicas
el tráfico de inmigrantes: comercio ilegal y clandestino de inmigrantes, mediante el cual se les introduce en los países pasando las fronteras escondidos en camiones, pateras, etc. cobrándoles grandes sumas de dinero por el transporte
el visado: autorización necesaria para poder entrar en determinados países
la xenofobia: odio u hostilidad hacia los extranjeros
Actividad II: Información sobre el tema (30 minutos)
Para realizar esta tarea los estudiantes necesitan acceso a Internet. La víspera de hacer esta actividad en clase pídeles a los estudiantes que consulten la siguiente página web: http://www.iagora.com/pages/html/tools/visas.html. Allí podrán obtener toda la información relativa a visados, seguros médicos y permisos de residencia necesaria para visitar un país extranjero. Divide la clase en cuatro grupos y pide a los estudiantes que preparen para la siguiente clase los siguientes supuestos, para comentarlos ante el resto de compañeros:
1. Imagínate que eres un estudiante italiano, y que quieres ir a México para un año, a hacer un curso de español.
2. Imagínate que eres una mujer marroquí, y que quieres ir a Andalucía a trabajar de temporera.
3. Imagínate que eres un informático indio, y que quieres ir a trabajar a Alemania.
4. Imagínate que eres un opositor al régimen político guineano, y que quieres pedir asilo en un país de la UE.
Actividad III: Gramática (30 minutos)
Antes de comenzar con los ejercicios de gramática explícales a los estudiantes la teoría, asegurándote de que diferencian bien los dos tipos de pretéritos. Explica que ambos tiempos se refieren al pasado, pero se diferencian en que el indefinido indica una acción finalizada, una acción que cambió o interrumpió a otra acción, o una acción acompañada por expresiones de tiempo como "ayer, anoche, el (lunes) pasado, el año pasado, todo el día, una vez, (dos) veces," etc; mientras que el imperfecto indica una acción que estaba en desarrollo cuando ocurrió otra acción, una descripción física o emocional o una acción acompañada por expresiones de tiempo como "todos los días, siempre, con frecuencia, antes, de niño," etc. Da varios ejemplos de oraciones que incluyan ejemplos de los dos tiempos para explicar la diferencia. Por ejemplo, "De niño yo iba al cine. La semana pasada yo fui al cine."
Si es necesario, copia las desinencias correspondientes a los pretéritos imperfecto e indefinido en dos cuadros en la pizarra, y reparte a los estudiantes la hoja de actividades II. Una vez acabado el ejercicio pídeles que comparen sus respuestas con las de sus compañeros.
Pretérito imperfecto vs. pretérito indefinido (vivía / viví):
Las desinencias del pretérito imperfecto son -aba, -abas, -aba, -ábamos, -abais, -aban para los verbos de la primera conjugación, e -ía, -ías, -ía, -íamos, -íais, -ían para los verbos de la segunda y tercera conjugaciones. Las desinencias del pretérito indefinido, en cambio, son -é, -aste, -ó, -amos, -asteis, -aron para la primera conjugación, e -í, -iste, -ió, -imos, -isteis, -ieron para la segunda y tercera conjugaciones.
Actividad IV: Lectura: Saludos desde el "Primer Mundo"(30 minutos)
Reparte la hoja de actividades III y pídeles a dos alumnos que lean el texto en alto. Las palabras que aparecen en el texto ya han sido explicadas en el ejercicio preliminar por lo que no debería haber problemas en este sentido. A continuación hagan el ejercicio de comprensión, y corríjanlo en clase entre todos, razonando las respuestas.
Actividad V: Debate (20 minutos)
Divide la clase en grupos y pide a los estudiantes que hagan una lista con los pros y los contras de unas leyes de inmigración más flexibles que las actuales. Puedes utilizar como referencia la lista que aparece en la hoja de actividades IV.
A fin de animar a los estudiantes a participar puedes utilizar las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo creen que influye la afluencia de inmigrantes en el reparto de los fondos sociales?
2. ¿No creen que si no se establecen límites a la afluencia de inmigrantes, ésta resultará insostenible?
3. ¿No es verdad que los inmigrantes realizan los trabajos que nadie quiere hacer, tales como, recoger fruta, trabajar en la construcción, recoger basura...?
4. ¿No creen que todo el mundo tiene derecho a una existencia digna, y a buscarla donde lo crea oportuno?
5. ¿No creen que sería mejor invertir el dinero utilizado en reforzar las medidas de seguridad en ayudas al Tercer Mundo?
Actividad VI: Repaso (20 minutos)
Divide la clase en dos grupos. Un grupo tendrá que asumir el papel de inmigrantes, y el otro tendrá que representar el papel de habitantes del Primer Mundo. Tienen que debatir sobre sus problemas y perspectivas, utilizando las palabras que han aparecido durante la lección, y valiéndose de la lista de pros y contras presentada en la actividad anterior.
|
|
|
