Parlo - For teachers

¿Estudias o trabajas?

Esta unidad puede durar entre 2 y 3 horas, según el interés de los estudiantes. Es para estudiantes de nivel principiante alto de 14 años en adelante.

Objetivos

Los estudiantes podrán

Aprender vocabulario relacionado con los trabajos y las profesiones

Aprender la formación de algunos femeninos de profesiones

Practicar el presente de indicativo

Practicar la comprensión auditiva

Hablar sobre sobre sus preferencias de trabajo

Materiales para imprimir

Actividades

Actividad I: Tu profesión (10 minutos)
Pregunta a los estudiantes cuál qué profesión/trabajo tienen. Si todavía están estudiando, pregúntales qué quieren hacer en el futuro. Segúrate de que te digan por qué trabajan / quieren trabajar en eso (porque se gana mucho dinero, porque les gusta, porque les parece útil), etc.

Actividad II: ¿Dónde trabajo? (20 minutos)
Haz fotocopias de la hoja de actividades I. Explica el vocabulario de la primera lista. Diles luego que hagan la actividad 1. Deben agrupar las profesiones por el lugar en el que se llevan a cabo. Explícales las palabras que creas que no conozcan, como bufete o taller. Algunas profesiones las podrían agrupar en varios grupos, pero deben elegir uno solo.

Diles a los estudiantes que se fijen que en la lista sólo aparece la forma masculina. Adviérteles que más tarde aprenderán las formas femeninas. Cuando acaben deben hacer la actividad 2. Pídeles que amplien los grupos con otras profesiones que conozcan.

Actividad III: El género de las profesiones (25 minutos)
Recuérdales a los estudiantes que en español hay dos géneros: masculino y femenino. El género femenino se suele formar a partir del masculino de diferentes maneras:

(Para el/la profesor/a) a) Por moción: es lo más regular; a la forma masculina se le añade la vocal -a al final (el profesor / la profesora); o se cambia la -o por la -a (el obrero / la obrera).
b) Existen algunas formas irregulares: actor / actriz; alcalde / alcaldesa, etc. Explícales que muchas de estas formas tienden a regularizarse.
c) Algunas palabras tienen una sola terminación para los dos géneros, así que el género se distingue por el artículo. Estas palabras son a menudo palabras terminadas en -nte o en -ista (el estudiante / la estudiante). Atención: hay algunas excepciones (el dependiente / la dependienta).
d) Por último, hay algunas palabras, sobre todo de profesiones que tradicionalmente han sido propias de hombres, donde aunque se podría poner la -a del femenino, no suele hacerse, y sólo se distingue por el artículo: el médico / la médico (la médica), el arquitecto / la arquitecto, etc.

Lean la lista de la hoja de actividades I otra vez y añadan la forma femenina. Después, haz fotocopias de la hoja de actividades II y repártelas entre los estudiantes. Explica las palabras nuevas. En parejas los estudiantes deben pensar cuál es la forma correcta del femenino. Pueden utilizar el diccionario. Si no las descubren todas, no importa. Luego se pueden repasar las respuestas en clase y tú les puedes ayudar.

Nota para el/la profesor/a: poeta - poetisa; alcalde - alcaldesa; el juez - la juez (la jueza- raro); embajador - embajadora; sacerdote - sacerdotisa; príncipe - princesa; rey -reina; el guarda - la guarda

A continuación, los estudiantes deben agrupar las formas según las terminaciones: regulares, irregulares y comunes (sin moción). Plantea luego las dos preguntas de la actividad 3. Los estudiantes deben pensar en profesiones propias de mujeres y en profesiones propias de hombres. Discutan luego este tema: ¿sigue siendo así? ¿cómo han cambiado las cosas? (Ésta es una buena ocasión para practicar las formas comparativas: más / menos que...)

Actividad IV: Comprensión oral: ¿Qué soy? (20 minutos)
Haz fotocopias de la hoja de actividades III. Explica las profesiones que aún no hayan salido y que creas que los estudiantes no conocen. A continuación lee el siguiente texto (una o dos veces cada apartado) [Si prefieres, lo puedes grabar en una cinta antes de clase]. Los estudiantes deben asociar cada una de tus frases con una profesión, colocando el número que tú mencionas al lado. (Soluciones: a-7; b-10; c-6; d-4; e-2; f-1; g-9; h-3; i-8; j-5)

1. Vendo carne de vaca, cordero, etc. También vendo salchichas y hamburguesas.
2. Trabajo con ropa, pero no la vendo, me la pongo.
3. Yo también trabajo con animales, pero con animales muy pequeños. Los estudio por dentro.
4. Diseño nuevas maneras de comunicación. Mi trabajo es muy necesario hoy en día.
5. En mi trabajo tengo que saber muchas cosas sobre las personas.
6. Trabajo con personas. Les doy de comer y las cuido.
7. Trabajo con personas. Las defiendo cuando tienen problemas con la ley.
8. Yo trabajo con animales y con personas. Estudio la naturaleza. Mi trabajo es informar para que todos respetemos la naturaleza.
9. Mi trabajo es muy creativo. Cambio la decoración de los sitios para hacerlos más agradables.
10. Estoy solo mucho tiempo, pero veo a mucha gente cada día. Voy de casa en casa y entrego mensajes y paquetes a la gente.

Finalmente, respondan a las preguntas de la actividad 2. Los estudiantes deben hablar sobre las profesiones de la lista o sobre otras.

Opcional: Según el tiempo y el interés de los estudiantes esta actividad se puede completar en casa con una pequeña redacción: los estudiantes deben pensar en dos o tres profesiones y escribir cuatro o cinco frases en presente sobre las cosas que hacen. Por ejemplo: El bombero apaga incendios y ayuda a las personas que tienen problemas. Baja los animales de los árboles. Su forma física es muy buena, etc.

Actividad V: Tu profesión ideal (20 minutos)
Hablen sobre las profesiones en general. ¿Qué trabajo/profesión les gustaría tener? ¿Por qué? ¿Qué trabajo les gusta menos? ¿Por qué? ¿Cuál les parece más necesario? ¿Y más divertido?

Después, divide la clase en grupos pequeños y diles que escojan un trabajo o profesión para cada una de las siguientes categorías: (Las sugerencias en paréntesis son para ti.)

1. El más divertido (payaso/a, actor/actriz, cómico/a, escritor/a, etc.)
2. El más estresante (operador/a de bolsa, controlador/a de aviones en un aeropuerto, etc.)
3. El más peligroso (limpia cristales en un rascacielos, piloto, doble de películas, etc.)
4. El más aburrido (recepcionista, trabajo de fábrica, etc.)
5. El más necesario (médico/a, profesor/a, etc.)
6. ¿Pueden pensar los estudiantes en otras categorías?

Actividad VI: Corre de un lado a otro (30 minutos)
Haz fotocopias de la hoja de actividades IV. Antes de que la lean los estudiantes escribe en la pizarra el título de la lectura: Corre de un lado a otro. Diles a los estudiantes que se refiere a una persona y que intenten adivinar qué trabajo tiene. Después, lean el texto en clase para comprobarlo.

Después de leer el texto, respondan a las preguntas de comprensión (en clase). Por último, pide a los estudiantes que subrayen todas las palabras de profesiones que aparecen en el texto. Si hay alguna que todavía no conocen, diles que la busquen en el diccionario.

Actividad VII: Juego: ¿Cuál es mi profesión? (15-30 minutos)
Haz tarjetas con distintas profesiones escritas en cada una. Elige a un/a estudiante y con un poco de cinta adhesiva pégale una tarjeta en la espalda. El estudiante debe dar una vuelta por la clase para que todos los demás estudiantes vean la tarjeta. El estudiante debe adivinar cuál es su profesión haciendo preguntas a sus compañeros. Ellos sólo podrán responder sí o no. Sugiéreles preguntas como éstas:

-¿Trabajo fuera o dentro de casa?
-¿Trabajo en una tienda / oficina / fábrica?
-¿Tengo que viajar?
-¿Trabajo con animales?
-¿Trato con el público?
-¿Es un trabajo duro?
-¿Llevo uniforme?
-¿Mi trabajo está bien pagado?

Cuando haya adivinado el trabajo o profesión, será el turno de otro estudiante. Para hacer que esta actividad sea más divertida, añade profesiones poco comunes, como torero/a, payaso/a, doble en películas, etc.