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Leyendas urbanas

Esta unidad puede durar entre 3 y 4 horas, según el ejercicio de escritura, el juego y el interés de los estudiantes. Es para estudiantes de nivel avanzado de 14 años en adelante.

Objetivos

Los estudiantes podrán:

Aprender vocabulario relacionado con el tema

Conocer la diferencia entre distintos tipos de narraciones breves

Practicar la diferencia entre el indefinido y el imperfecto

Conocer algunas leyendas y mitos

Redactar una historia

Aprender algunas expresiones coloquiales

Hablar sobre las supersticiones y el miedo

Materiales para imprimir

Actividades

Actividad I: Las supersticiones (5 minutos)
Comienza la clase hablando de las supersticiones. Los estudiantes deben decir si saben lo que son y si ellos se consideran supersticiosos. Pregúntales por las supersticiones de su cultura. ¿Hacen algo especial el primer día del año? ¿Qué pasa si se cruzan con un gato negro? ¿Qué cosas se hacen para evitar la mala suerte? (tocar madera, echar sal por encima del hombro, santiguarse, levantarse con el pie derecho, etc.)

Pregúntales luego si saben qué son las leyendas urbanas. Si no lo saben explícaselo: son historias breves que circulan entre la gente sin que se sepa de dónde han surgido y en las que se cuenta un suceso extraordinario. Están muy vinculadas a las supersticiones y a los miedos ancestrales de la gente. (Asegúrate que entienden la diferencia entre una leyenda y una leyanda urbana). Pregúntales si conocen alguna leyenda urbana y quién se la ha contado o dónde la han oído por primera vez. Algunas leyendas urbanas conocidas son: 1. hay cocodrilos que viven ermanentemente en las alcantarillas de Nueva York; 2. un oso le arrancó el pie de un mordisco a una mujer en California; 3. hay un fantasma en una de las escenas de la película "Tres hombres y un biberón (bebé)", etc. ¿Conocían los estudiantes alguna de estas leyendas urbanas?

Actividad II: Vocabulario (25 minutos)
Haz fotocopias de la hoja de actividades I y repártelas entre los estudiantes. Presenta el vocabulario. Diles a los estudiantes que den ejemplos breves o definiciones de las palabras que conozcan. Pide luego a los estudiantes que, individualmente o en parejas, hagan la actividad. Explícales que algunas características pueden aparecer en varios grupos, pero ellos deberán elegir uno, aquél que ellos consideren más adecuado. Luego lo ponen en común y lo discuten. Por último, los estudiantes deben intentar definir qué es un chisme valiéndose de las características que se han presentado en la actividad y pensando alguna más.

Actividad III: Gramática: Indefinido / Imperfecto (15 minutos)
Explica en clase la diferencia entre el indefinido (caminé) y el imperfecto (caminaba) en la narración de historias. El indefinido se refiere a acciones puntuales o terminadas y se emplea con ciertas expresiones adverbiales concretas (ayer, la semana pasada, x veces, en 1986, etc.). El imperfecto es más propio de las descripciones y de las acciones durativas, estativas y habituales, y se emplea con adverbios y locuciones como antes, habitualmente, a menudo, todos los días, etc. También se emplea más en el estilo indirecto. Da algunos ejemplos en clase, como "De pequeña mi abuela me contaba muchos cuentos y leyendas. Una vez me contó un cuento sobre..."

Haz fotocopias de la hoja de actividades II y repártela entre los estudiantes. Diles que rellenen los espacios con la forma correcta del verbo en paréntesis.

Actividad IV: Lectura (30 minutos)
Después de hacer el ejercicio de gramática, explícales a los estudiantes el vocabulario que no hayan entendido. A continuación, pregúntales si conocen alguna leyenda urbana que circule por Internet. Diles que digan qué tipo de leyenda urbana era y si ellos se la han enviado alguna vez a alguien. ¿Habían oído de la historia de Craig Shergold? ¿Qué sabían de ella? Finalmente, deben responder a las preguntas de comprensión sobre el texto (por escrito u oralmente).

Actividad V: Invéntate una leyenda urbana (30 minutos)
Escribe las siguientes expresiones en la pizarra: salir a pedir de boca, andarse con medias tintas, resucitar de los muertos, estar hecho polvo, y ser un cerebrito. Diles a los estudiantes que intenten averiguar su significado. (Si no lo saben, podrán intentar adivinarlo después de leer el texto.) Comenten por qué creen que las expresiones coloquiales están relacionadas con las leyendas urbanas.

Haz fotocopias de la hoja de actividades III y repártela en clase. Comienza explicando qué es la selectividad. Explica también las expresiones (modismos) que van a aparecer en el texto. Después dile a un estudiante que lea el texto en voz alta. Se trata del principio de una historia que no tiene final. Por parejas o por separado, los estudiantes deben pensar cómo continúa y cómo termina la historia (que no escriban menos de diez líneas y, por supuesto, la historia debe contarse en pasado). Recuérdales que se trata de una leyenda urbana, de manera que el final debe ser lo más sorprendente posible. Luego cada estudiante o cada pareja debe leer en clase su historia y entre todos votan cuál es la mejor.

Actividad VI: Las supersticiones y los miedos (25 minutos)
Pregúntales a los estudiantes por qué creen ellos que las leyendas urbanas se extienden con tanta rapidez: ¿es porque a la gente le gusta el misterio? ¿porque le gusta participar en actividades colectivas? ¿por superstición? Retoma el tema de las supersticiones con el que comenzaste la lección: pregúntales qué supersticiones conocen, si se las creen todas, si se creen algunas o ninguna, si las siguen "por si acaso". Diles que den ejemplos. Los estudiantes deben luego decir las cosas que les dan más miedo. Pregúntales si les gusta el miedo (las películas de terror, etc.) o si no les gusta esa sensación. Finalmente haz una sesión de historias de miedo: los estudiantes deben contar la leyenda más terrorífica que hayan oído nunca (por ejemplo la del hombre en viaje de negocios al que le roban los riñones una noche o la de la mujer que hace auto-stop y desaparece del coche tras advertirle al conductor que tenga cuidado en una curva, en la que ella se ha matado en el pasado, etc.).

Actividad VII: El juego del rumor (15 minutos)
Pregúntales a los estudiantes qué porcentaje de las leyendas urbanas creen que son ciertas. Luego, si te sobra tiempo puedes hacer este juego con los estudiantes. Se trata de comprobar de qué manera puede distorsionarse una historia que pasa de boca en boca. Los estudiantes deben ponerse en círculo. Debes decirle a un estudiante al oído una frase, por ejemplo: "Hay un policía en Madrid que tiene pelos en la nariz". Intenta decirla con claridad pero rápidamente. El estudiante deberá repetírsela, también al oído y también rápidamente a su compañero de la derecha, y así sucesivamente hasta llegar al último estudiante. Éste deberá decir en voz alta lo que ha entendido; tú repites la frase original y se comparan. El juego se puede comentar: los estudiantes van diciendo lo que han entendido, para determinar en qué momento comenzó a distorsionarse la frase. Luego puede ser otro estudiante el que comience el juego inventándose otra frase.