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Medicina alternativa

Esta unidad puede durar entre 3 y 4 horas, según el interés de los estudiantes y según si algunas de las actividades se hacen en clase o en casa. Es para estudiantes de nivel avanzado de 14 años en adelante.

Objetivos

Los estudiantes podrán

Aprender vocabulario relacionado con la medicina convencional y alternativa

Aprender nombres de productos naturales

Conocer diversos tipos de medicinas alternativas

Practicar construcciones con el verbo doler

Aprender algunos remedios tradicionales

Comentar sus experiencias con la medicina alternativa

Discutir sobre las ventajas y desventajas de este tipo de medicina y compararla con la medicina convencional

Investigar en Internet para conseguir remedios tradicionales

Materiales para imprimir

Actividades

Actividad I: Introducción (10 minutos)
Plantea a los estudiantes las siguientes situaciones relacionadas con el malestar o la enfermedad: "Tienes dolor de cabeza. ¿Qué haces?"; "¿Y si tienes dolor de muelas?"; "¿Y si te duele el estómago?"; "Has corrido veinte minutos y te duele la rodilla ¿qué haces entonces?", etc. Los estudiantes van proponiendo soluciones: "Me tomo una aspirina / un calmante; voy al dentista / al médico; me pongo hielos", etc. A continuación escribe las palabras Medicina alternativa en la pizarra. Los estudiantes deben proponer términos relacionados en una lluvia de ideas (por ejemplo, nombre de plantas / productos que se usan en esta medicina, homeopatía, aromaterapia, tratamiento, cura, etc.) Cuando ya haya bastantes palabras deben proponer entre todos una definición de este término. Pregunta a los estudiantes qué diferencias hay entre este tipo de medicina y la medicina convencional (por ejemplo: es tradicional, es poco científica, remedia el dolor pero no investiga las causas, cómo la ha aprendido la gente que la practica, etc.). Pregúntales luego si alguna vez han acudido a este tipo de medicina y diles que cuenten brevemente cómo fue.

Actividad II: Vocabulario (30 minutos)
Haz fotocopias de la hoja de actividades I. Presenta el vocabulario a la clase. Luego lee en voz alta las siguientes definiciones de palabras de la lista. Los estudiantes deben decir a qué palabra se refiere cada una:
1. Crema para heridas, para dolores, para quemaduras, etc. (pomada, ung�ento, bálsamo)
2. El médico te la da para que puedas comprar las medicinas (receta)
3. Es una manera de curar con cosméticos que huelen muy bien (aromaterapia)
4. Es una bebida que se toma caliente y se hace con plantas (infusión)
5. Es como una farmacia, pero de productos naturales (tienda naturista)
6. Es una especie de médico pero no de la medicina convencional (curandero)

Explicación para el profesor:
aromaterapia (o aromatoterapia): es la utilización médica de los aceites esenciales
fitoterapia: uso y estudio de las plantas con fines terapéuticos
homeopatía: Sistema curativo que aplica a las enfermedades, en dosis mínimas, las mismas sustancias que en mayores cantidades
producirían al hombre sano síntomas iguales o parecidos a los que se trata de combatir. osteopatía: terapia manual que consiste en solucionar diversos problemas del organismo a base de sanar problemas óseos
acupuntura: Operación que consiste en clavar una o más agujas en el cuerpo humano, con el fin de curar ciertas enfermedades. La emplean desde muy antiguo los chinos y los japoneses.
reflexología: terapia que consiste en estimular o relajar los diferentes puntos energéticos por medio de masajes
kinesiterapia: terapia a base de movimientos, que pueden ser masajes (shiatsu o reflexología) o posiciones (yoga)
shiatsu: arte oriental tradicional que consiste en activar los diferentes meridianos energéticos que atraviesan el cuerpo humano a base de masaje tactil.

Actividad III: Gramática: El verbo doler(10 minutos)
Explica el verbo doler en clase. Es un verbo intransitivo que se construye con OI (igual que gustar). Puedes incluir este tema dentro de otro más general en el que haya más verbos de este tipo. Con este verbo los estudiantes deben tener en cuenta dos cosas:
1) Que el sujeto que padece el dolor es el OI de la construcción (repasa con los estudiantes los pronombres de OI)
2) Que la cosa que duele no se menciona con un posesivo, sino con el artículo. Es decir, no se dice: me duele mi cabeza, sino me duele LA cabeza.
Haz fotocopias de la hoja de actividades II y hagan los dos ejercicios en clase.

Actividad IV: Lectura (30 minutos)
Haz fotocopias de la hoja de actividades III y repártela entre los estudiantes. Deben leer el texto en clase y responder luego a las preguntas de comprensión. (La mayoría del vocabulario específico ha salido ya en la hoja de actividades I, pero pregunta a los estudiantes si hay más palabras que no entienden y explícaselas).

Actividad V: Los remedios de la abuela (30 minutos)
Pregunta a los estudiantes si conocen remedios caseros de sus madres o sus abuelas. Coméntenlo en parejas o en grupos pequeños. Luego pónganlo en común con toda la clase. Un remedio muy casero y muy tradicional es el de tomar leche con miel cuando uno está resfriado; o hacer vahos con manzanilla o eucalipto cuando tiene congestión nasal, etc.

Haz fotocopias de la hoja de actividades IV y repártelas. En la primera actividad los estudiantes, en los mismos grupos de antes, deben pensar para qué son buenos los productos de la lista. Para ello emplearán la construcción que se indica; por ejemplo: la naranja es buena para los resfriados, el ajo es bueno para la circulación de la sangre, etc. Luego se comenta entre todos. Que piensen también en otros productos naturales que conozcan y no estén en la lista. Hagan luego la segunda actividad: los estudiantes deben decidir si lo que afirman las oraciones es verdadero o falso.

Soluciones para el profesor: 1. Verdadero; 2. Falso. El ajo es antirreumático y vasodilatador, pero no laxante. Laxante es, por ejemplo, la ciruela; 3. Verdadero. La lechuga baja la presión sanguínea y tiene efectos sedantes sobre el sistema central; 4. Verdadero. Es beneficioso para los desórdenes alérgicos, el asma, la fatiga crónica, la depresión, el enfisema, la fiebre, herpes, etc.; 5. Verdadero; 6. Falso. El tomillo es para el catarro. Para el estómago es buena la manzanilla o la hierbabuena; 7. Falso. La cebolla da acidez de estómago; 8. Falso. La cayena es buena para curar úlceras

Si el profesor necesita más información puede acudir a las siguientes páginas web: Alimentos que curan, Hierbas, Naturamedic.

Actividad VI: Debate: Pros y contras de la medicina alternativa (20 minutos)
Haz una línea vertical que divida la pizarra en dos partes. Escribe en un lado pros y en el otro contras. Pide a los estudiantes que te den argumentos a favor y en contra de la medicina natural, que irás poniendo en el lado de la pizarra correspondiente.

Haz fotocopias de la hoja de actividades V y repártela entre los estudiantes. En ella aparecen una serie de afirmaciones y preguntas que servirán para orientar la discusión.

Actividad VII: Investigación en Internet (20 minutos - 2 dís)
Plantea a los estudiantes las siguientes dolencias: dolor de cabeza, insomnio, psoriasis, acidez de estómago, tensión alta. Los estudiantes deben buscar en las siguientes páginas de Internet la solución que la medicina alternativa les ofrece para solucionar estos problemas: Alimentos que curan, Hierbas, Naturamedic.

Al día siguiente comenten en clase los resultados de la investigación.