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¡Salvemos el mundo!
Esta unidad puede durar entre 3 y 4 horas, según el ejercicio de debate y el interés de los estudiantes. Es para estudiantes de nivel avanzado de 14 años en adelante.
Objetivos
Los estudiantes podrán:
Aprender vocabulario relativo a los problemas medioambientales
Conocer las posibles soluciones a esos problemas
Repasar los usos de las preposiciones por y para
Leer un texto sobre los problemas del desarrollo humano
Leer sobre los problemas a los que se enfrenta la humanidad en la actualidad
Debatir sobre la problemática medioambiental
Materiales para imprimir
- Vocabulario: problemas medioambientales
- Vocabulario: posibles soluciones
- Actividad de vocabulario
- Texto: Salvemos el planeta
- Lectura: Por nuestro planeta
Actividades
Actividad I: Los problemas medioambientales (15 minutos)
Hagan una lluvia de ideas sobre los problemas medioambientales que acechan a la humanidad. Para ello puedes utilizar como guía la lista que aparece en la hoja de actividades I. Hagan dos o tres rondas en las que cada estudiante tendrá que decir un problema. A continuación tienen que ordenar los problemas que se les han ocurrido, de mayor a menor importancia.
Actividad II: Vocabulario (15 minutos)
Hagan otra lluvia de ideas proponiendo posibles soluciones a los problemas planteados en la actividad anterior. Como guía puedes usar las soluciones recogidas en la hoja de actividades II. Añadan a la lista otras soluciones que se les ocurran. Para realizar esta actividad, pon a los estudiantes en círculo y pídeles que cada uno proponga una solución posible argumentando la utilidad de la solución propuesta. Diles que ordenen los problemas, de mayor a menor importancia.
Actividad III: Más vocabulario (20 minutos)
Reparte la hoja de actividades III entre los estudiantes. En parejas, tienen que unir los términos de la izquierda con las definiciones correspondientes que aparecen en la columna derecha. (Soluciones: 1j, 2c, 3h, 4a, 5e, 6b, 7i, 8f, 9d, 10g)
Actividad IV: Lectura: Salvemos el planeta (30 minutos)
Reparte la hoja de actividades IV y pídeles a dos estudiantes que lean el texto en alto. Ayuda a la clase con algunas palabras que les puedan resultar difíficiles, como multitud, irreversibles, tala, daños, exagerado, nos acechan y agotamiento. Después, diles a los estudiantes que sugieran otros títulos que vayan con el texto.
A continuación hagan el ejercicio de comprensión, y corríjanlo en clase entre todos, razonando las respuestas.
Actividad V: Actividad de Internet (30 minutos)
El día anterior a realizar esta actividad divide la clase en cuatro grupos y asigna a cada estudiante seis países y seis categorías. Utilizando la página web de las Naciones Unidas u otras páginas tendrán que buscar para la siguiente lección los datos correspondientes a los países que les han correspondido. Una vez buscada toda la información solicitada, la tendrán que exponer en clase y comentar con sus compañeros los datos obtenidos.
Países:
Grupo I: Guatemala, Cuba, Andorra, Perú, Venezuela, México
Grupo II: Argentina, Brasil, Filipinas, Guinea Ecuatorial, España, Estados Unidos
Grupo III: República Dominicana, Haití, Sudáfrica, Suriname, Paraguay, Chile
Grupo IV: Costa Rica, Eritrea, Colombia, Ecuador, Guayana, Uruguay
Categorías sobre las que buscar información
1. Población total
2. Aumento de la población
3. Consumo de energía
4. Especies amenazadas
5. Vehículos automotores
6. PIB (Producto interior bruto) per cápita
Actividad VI: Lectura: Por nuestro planeta (20 minutos)
Reparte a los estudiantes la hoja de actividades VI, y pídeles que lo lean. A continuación respondan las preguntas de comprensión. Corrijan el ejercicio entre todos, y explica cualquier duda que pudiera surgir.
Actividad VII: Revisión de por y para (20 minutos)
Recuerda a los estudiantes las diferencias entre las preposiciones por y para. Aunque no hay unas reglas exactas para todos los usos, se pueden generalizar. Generalmente, la preposición por se utiliza para expresar una causa o razón; y la preposición para, en cambio, expresa un objetivo o fin. Por otra parte, la preposición por suele utilizarse tras determinados verbos, por ejemplo, interesarse por, preocuparse por, esforzarse por. Asimismo, aparece en las siguientes expresiones: por eso, por lo menos, por otra parte, por si acaso. Para se utiliza en las siguientes expresiones: no ser para tanto, para siempre, para mí/ti/sí.
Una vez repasada la teoría, pide a los estudiantes que busquen ejemplos de estas preposiciones en los dos textos de esta lección.
Después, lee las siguientes oraciones y diles a los estudiantes que digan la preposición que corresponda, por o para. Al leer, emite un sonido en vez de la preposición.
1. Me intereso mucho ___ el medioambiente. (por)
2. ___ mí, reciclar es muy importante. (para)
3. Si te olvidas de reciclar una botella, no es ___ tanto. (para)
4. Los recursos naturales no van a durar ___ siempre. (para)
5. No te preocupes ___ mí. Tomaré el autobús. (por)
6. En mi casa reciclamos todo. Aunque no va a solucionar el problema, ___ lo menos ayuda. (por)
7. Muchos dicen que lo problemas medioambientales no son ___ tanto, pero a mí me parecen un problema muy grave. (para)
8. Mucha gente no es consciente de la gravedad de estos problemas. ___ eso es importante informar a la gente. (por)
Actividad VIII: Debate (20 minutos)
Discutan los textos que aparecen en la actividad IV. Para ello divide la clase en dos grupos. Un grupo defenderá el punto de vista de los capitalistas, y el otro el de los ecologistas. Estos últimos tienen que defender las soluciones propuestas en la actividad II, y ordenarlas por orden de importancia. Los capitalistas tienen que hacer una lista con los inconvenientes que encuentran a esas soluciones.
Una vez elaboradas ambas listas, preséntales las oraciones de abajo. Hagan un debate en clase, recordando que cada uno tiene que defender el punto de vista que se le ha asignado.
"El progreso exige hacer algunas concesiones en materia medioambiental. El progreso es más importante que el medioambiente."
"Si seguimos como hasta ahora no llegaremos al final del siglo XXI".
"Para poder sostener nuestro actual nivel de vida no se pueden establecer medidas demasiado restrictivas en materia medioambiental".
"Si reducimos el consumo de energías fósiles y repartimos las riquezas naturales de la Tierra, aumentará el bienestar humano de todas las personas de nuestro planeta".
"Los recursos naturales tienen un límite, por lo que no podemos agotarlos".
"Cuando se agoten los recursos naturales actuales, encontraremos otras maneras de obtener energía".
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