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El mundo de la prensa
Esta unidad puede durar entre 2 y 4 horas, según la actividad de escritura y el interés de los estudiantes. Es para estudiantes de nivel intermedio de 14 años y más.
Objetivos
Los estudiantes podrán:
Aprender el vocabulario relativo al mundo de la prensa
Repasar los pronombres de complementos directo e indirecto
Aprender la posición de dos objetos en una misma oración
Leer un texto de la prensa
Debatir sobre el impacto de la prensa
Materiales para imprimir
- Vocabulario periodístico
- Ejercicios de gramática
- Texto: "La vida en rosa"
Actividades
Actividad I: La prensa (15 minutos)
Trae varios periódicos y revistas de actualidad a clase. Comienza la clase leyendo algunos titulares de prensa de periódicos, revistas o Internet. Pídeles a los estudiantes que intenten completar oralmente las noticias a las que se refieren estos titulares. Después, diles que piensen en los diferentes tipos de prensa: prensa sensacionalista, prensa rosa, prensa económica, revistas de información general, revistas especializadas (cine, viajes, deportes, ciencia, informática, etc.) periódicos en línea, etc. Diles que den ejemplos de cada tipo. Juntos, hagan una lista en clase y escríbela en la pizarra.
Lee los titulares otra vez (o lee los titulares de abajo) y pídeles a los estudiantes que digan a qué tipo o tipos de prensa puede pertenecer cada uno. Si pertenecen a un periódico normal, ayúdales a decir a qué sección del periódico pertenecería: nacional, internacional, deportes, cultura, sociedad, etc.
Titulares:
EE.UU.: "Arranca la cumbre entre Israel y Palestina"
Farmacias: "Huelga de 24 horas"
Tour de France: "Otxoa gana la primera etapa de montaña"
Magdalena de Suecia, el estilo de una joven princesa
Banesto gana un 23,1% más en el primer trimestre
El sida reducirá a 30 años de media la esperanza de vida en varios países de África
La UE presenta una nueva técnica para destruir tumores sin bisturí
Penélope Cruz, la última novia de Hollywood
Actividad II: Vocabulario (15 minutos)
Escribe en la pizarra la lista de palabras relacionadas con el mundo de la prensa que aparece en la hoja de actividades I y completa esta lista con las aportaciones que se les ocurran a los estudiantes. Reparte los periódicos y revistas entre los estudiantes y diles que den un ejemplo concreto de cada palabra comparando los diferentes tipos de prensa. Por ejemplo, "el tipo de letra: el tipo de letra de la prensa rosa es generalmente más grande que el de los periódicos", etc. Después, comenten el aspecto de los diferentes tipos de prensa.
Actividad III: Gramática (25 minutos)
Antes de comenzar con este ejercicio, repasa brevemente el uso de los pronombres personales de objeto directo e indirecto. Explica que cuando se utilizan los dos pronombres, el de CI va en primer lugar (¿Te han dado el sobre? Sí, ya me lo han dado). Cuando al pronombre de CI le sigue uno de los CD de tercera persona, el primero se convierte en "se" (¿Le has dado la noticia a mi hermano? Sí, se la he dado). Cuando el CI precede al verbo, se repite la forma pronominal (A Ana le han regalado un ramo de flores). Da también ejemplos en los que los complementos aparecen detrás del infinitivo del verbo (Tienes que dársela a él.)
Escribe en la pizarra la tabla de estos pronombres, para que los estudiantes la puedan consultar mientras realizan los ejercicios de gramática. Lee las siguientes oraciones y pídeles a los estudiantes que reemplacen los dos complementos por los pronombres correspondientes: Ella le explica la noticia a Eduardo (Ella se la explica); Claudio le cuenta el secreto a Rocío (Claudio se lo cuenta); Arturo me lee la carta a mí (Arturo me la lee); Ester nos paga la entrada (Ester nos la paga), etc.
A continuación reparte la hoja de actividades II, y pide a los estudiantes que completen los tres ejercicios por parejas. Para finalizar esta actividad, corrijan el ejercicio entre todos.
Activity IV: Lectura: "La vida en rosa" (20 minutos)
Antes de leer el texto, pídeles a los estudiantes que expliquen lo que es la "prensa rosa" y que den ejemplos inventados de este tipo de prensa. ¿Por qué creen que se llama así? A continuación reparte copias de la hoja de actividades III, y pídeles a dos estudiantes que la lean en alto. Aclárales las dudas sobre el vocabulario que aparece en el texto. Después, hagan el ejercicio de comprensión. Cada estudiante deberá realizar este ejercicio individualmente, y cuando acaben, pídeles que comparen sus resultados, razonando sus respuestas.
Siguiendo con esta actividad, propónles a los alumnos que debatan y decidan si están de acuerdo con las siguientes afirmaciones:
1. "La televisión es el nuevo opio del pueblo"
2. "La oferta televisiva es pésima"
3. "La televisión tiene como objetivo lavarnos el cerebro"
4. "Los televidentes se preocupan más por los programas de TV que por los conflictos bélicos"
Actividad V: Debate: El papel de la prensa (20 minutos)
Para finalizar la lección, pídeles a los estudiantes que citen tres o cuatro casos periodísticos famosos y que debatan sobre el impacto de la prensa en nuestra vida cotidiana. Por ejemplo: El juicio de OJ Simpson, la muerte de Lady Di, la guerra del golfo, el caso Lewinski, el agujero en la capa de ozono, el caso de las vacas locas. Todos estos casos han saltado alguna vez a las portadas de los periódicos y a los titulares de los telediarios. Debatan en clase la razón por la que se les da tanta relevancia a determinados casos y por la que se oculta otro tipo de sucesos (guerras, hambrunas, catástrofes naturales). Citen los factores que puedan repercutir en ello (razones raciales, de estrategia político-militar, intereses económicos, necesidad de distraer a la opinión pública...)
Actividad VI: Ejercicio de escritura (20 minutos - 2 días)
Diles a los estudiantes que escojan un artículo de un periódico o una revista que hayan leído recientemente. Tiene que ser un artículo un poco polémico sobre el que tengan algún comentario. Los estudiantes van a escribir una carta al director con sus comentarios. Si necesitan ayuda, lee algunas cartas al director en clase primero.
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