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¿Televisión o telebasura?
Esta unidad puede durar 1-2 horas, según la actividad de escribir y el interés de los estudiantes. Es para estudiantes de nivel intermedio de 14 años y más.
Objetivos
Los estudiantes podrán:
Aprender vocabulario de la televisión
Aprender y practicar el presente continuo
Diferenciar los diferentes tipos de programas
Leer un texto sobre el último fenómeno televisivo
Participar en un debate sobre la función de la televisión
Materiales para imprimir
- Vocabulario
- Actividad: ¿Qué están viendo?
- Lectura: ¿Es posible la vida sin televisión?
Actividades
Actividad I: La televisión (5 minutos)
Escribe la palabra televisión en la pizarra y pídeles a los estudiantes que digan palabras que relacionen con la televisión. Comenten cuántas horas por semana ven la televisión y las razones por las que lo hacen: por entretenerse, para informarse de lo que pasa en el mundo, para reirse, para aprender, etc. Pregúntales a los estudiantes cuál es su programa favorito y por qué.
Actividad II: Vocabulario (10 minutos)
Reparte copias de la hoja de actividades I. Lean las palabras en clase y explica las palabras que no conozcan los estudiantes. Si no conocen algunos de los tipos de programas, da ejemplos de programas de verdad. Por ejemplo, programa de entrevistas (o "talk show", Oprah Winfrey, Jerry Springer), dibujos animados (Pokemon, Bugs Bunny), etc.
Actividad III: El presente continuo (15 minutos)
Explica cómo se forma el presente continuo: con el verbo auxiliar estar seguido del gerundio. Para formar el gerundio, hay que quitar el -ar, -er o -ir del infitivo del verbo, y añadir las terminaciones -ando (a los verbos que terminan en -ar) o -iendo (a los que terminan en -er o -ir). Da varios ejemplos de gerundios: hablar, hablando; ver, viendo; escribir, escribiendo. Explica que el uso principal del presente continuo es para indicar acciones que están ocurriendo ahora mismo, en el momento que se habla. Por ejemplo "Estoy hablando. Estamos aprendiendo español". El presente continuo también se usa para referirse a una acción que se aleja de la norma, aunque no se realice en este momento. Por ejemplo: "Rosa está saliendo mucho últimamente. Yo estoy viendo demasiada televisión."
Camina de un lado a otro y pregunta a la clase "¿Qué estoy haciendo?" Los estudiantes deben contestar "Estás caminando." Señala a un estudiante que esté haciendo algo en ese momento y pregunta a la clase "¿Qué está haciendo (Juan)?" (Está escribiendo.) "¿Qué están haciendo (Rosa) y (Teo)? (Se están durmiendo). Repite con otros estudiantes. Después, pídeles a los estudiantes que representen varias acciones con pantomima. Los demás tienen que decir lo que está haciendo.
Actividad IV: ¿Qué están viendo? (10 minutos)
Reparte la hoja de actividades II y pide a los estudiantes que hagan la actividad. Comprueben los resultados en clase. Después, diles a los estudiantes que escriban una situación similar. Léanlas a la clase y los demás tienen que decir qué tipo de programa es. Pueden usar personajes de series de televisión de verdad. Si tienes tiempo, pueden hacer esta actividad oral. Pide a un/a estudiante que se imagine que está viendo un programa de televisión y que lo describa usando el presente continuo. Los demás tienen que averigüar qué programa es.
Actividad V: Lectura: ¿Es posible la vida sin televisión? (20 minutos)
Antes de repartir copias del texto, comenten cuáles son las últimas modas en la televisión. ¿Qué tipo de programas son los más populares? ¿Por qué? ¿Hay algún tipo de programa nuevo? Fíjate si algún estudiante menciona los programas que muestran la realidad de la vida (personas normales y corrientes viviendo bajo circunstancias excepcionales), como Sobreviviente, La casa 1900, El gran hermano, etc. (generalmente se usa el término en inglés reality shows.) Diles que van a leer un texto sobre este tipo de programas, en particular El gran hermano que se puede ver en España. Ayúdales a los estudiantes con palabras que les puedan resultar difíciles, como se estropeó, poner de acuerdo, gente normal y corriente, refugio, por votación, superviviente, dignas de, aisladas, participante, subasta y sea cual sea.
Después de leer el texto y hacer la actividad de comprensión, comenten el éxito de los llamados reality shows, o programas que muestran la realidad de la vida. ¿Los han visto alguna vez? ¿Están siguiendo alguno de ellos? ¿Por qué creen que tienen tanto éxito? Si los estudiantes necesitan ayuda, sugiere razones como "porque los participantes no son héroes, sino personas con virtudes y fallos; porque los televidentes piensan en lo que harían ellos en esas situaciones; porque tenemos curiosidad de si lo van a poder hacer," etc.
Actividad VI: La telebasura (20 minutos)
Escribe la palabra telebasura en la pizarra. Pregúntales a los estudiantes qué creen que significa (generalmente se relaciona con los programas de chismorreo, algunos programas de entrevistas, etc.) Comenten si los programas sobre la realidad de la vida son telebasura o no. Después plantea la siguiente cuestión: "¿Creen que la televisión debe ser puro entretenimiento, o creen que tiene unas responsabilidades respecto a la sociedad?" Divide la clase en dos grupos: los que opinen que debe ser sólo entretenimiento y los que opinen que tiene responsabilidades morales u de otro tipo. Los estudiantes estudiantes que opinen que debe ser ambos, tienen que elegir una de las posturas para el debate. A continuación, lee las siguientes oraciones y hagan un debate en clase. Lee las siguientes oraciones y cada grupo tiene que expresar sus opiniones:
1. La televisión no es reflejo de la sociedad actual.
2. La televisión muestra demasiados estereotipos y esto es perjudical para la sociedad.
3. La televisión muestra demasiada violencia y es responsable en parte por la violencia de nuestra sociedad.
4. Una de las responsabilidades de la televisión es informar objetivamente al televidente.
5. La censura en la televisión está justificada.
Pide a cada grupo que escriban tres oraciones más relacionadas con el tema que expresen sus opiniones. Después, coméntelas en clase. Si es necesario, ayuda a los estudiantes a expresar sus opiniones escribiendo las siguientes estructuras en la pizarra:
En mi opinión, ...
Yo creo que...
No estoy de acuerdo. / Estoy de acuerdo.
Depende de...
Por ejemplo, ...
Actividad VII: La buena televisión (15 minutos-2 días)
Pídeles a los estudiantes que elijan un programa que ellos conozcan que sea ejemplo de lo que, en su opinión, es o debería ser "buena televisión." Si creen que tal programa no existe, pueden inventarse uno. Tienen que escribir una pequeña redacción describiéndolo y explicando por qué es "buena televisión."
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