Parlo - For teachers

Mais où se trouve...?

Cette unité est destinée à des étudiants de niveau intermédiaire (début) à partir du lycée. Elle peut prendre environ 2h.

Objectifs

Les étudiants vont apprendre à:

Se repérer dans l'espace

Lire une carte du métro parisien

Demander leur chemin

Indiquer le chemin

Parler des pays et des villes

Outils pedagogiques:

Activités

Activité I: "Warm up" (10 minutes)
Demandez aux étudiants s'ils ont déjà voyagé en France et s'ils ont dû y demander leur chemin. Que pensent-ils des Français? Sont-ils serviables? Plus ou moins que les Américains? Est-il plus facile de se repérer en France ou aux Etats-Unis? Quelle est la différence majeure entre les villes françaises et américaines? (donnez l'exemple de New York où les rues et les avenues sont numérotées, et Paris où les rues portent le nom de personnages célèbres). Cette introduction se fait en anglais.

Activité II: Vocabulaire (15 minutes)
En utilisant l'environnement de la classe, c'est-à-dire les étudiants, vous-même et beaucoup de gestuelle, vous allez introduire les expressions spaciales suivantes (vous pouvez leur distribuer l'imprimé joint).
"je suis en face de..., à cô;té de..., devant..., derrière..., près de..., loin de..., sur la chaise, le stylo est sous le bureau, entre..., au milieu de..., à droite..., à gauche...". Maintenant pour introduire les expressions suivantes "je continue tout droit, je tourne, je traverse, je suis la rue,...", vous allez dessinez un petit plan au tableau avec deux rues qui se croisent.

Vous allez fixer ces expressions en posant des questions aux étudiants: "Où est X? Il est devant Y. Qui est derrière X?..." Maintenant, écrivez toutes ces expressions au tableau. Ensuite demandez - leur de faire l'exercié "Queloques indications" et corrigez - le avec la classe. (Réponses: 1. droit; 2. coin; 3. rue; 4. à droite; 5. jusqu'à; 6. traverser)

Activité III: Grammaire: Les vacances arrivent (20 minutes)
Cette activité a pour but d'introduire, de manière inductive, les prépositions de lieu (à, dans, chez, en, au, aux, etc.). Vous allez distribuez le texte joint qui contient en contexte la plupart de ces prépositions. Tout d'abord, revoyez le dialogue avec la classe pour vérifier la compréhension. Ensuite, vous allez demander aux étudiants de lire le dialogue, de repérer les mots soulignés et d'essayer de trouver, dans leur groupe, la "règle" grammaticale. Par exemple, pourquoi dit-on en Finlande, et pas au Finlande, ou encore aux Etats-Unis et pas en Etats-Unis,...?

Quand utilise-t-on chez, à, etc? Vous désignerez un porte-parole pour chaque groupe, et ferez venir au tableau ceux qui auront compris afin qu'ils l'expliquent aux autres. Vous pourrez également apporter une carte du monde en français, et demander aux étudiants de retrouver sur la carte les pays et les villes qui sont cités dans le texte.

Activité IV: Grammaire: Les Voyages (15 minutes)
Cette activité est une prolongation de la précédente. Elle permet de faire réemployer par les étudiants ce qu'ils ont appris dans l'activité III. Distribuez l'exercice à trous (voir imprimé) où ils doivent réutiliser les prépositions en contexte. Le thème est toujours lié aux vacances.

Demandez-leur de faire cet exercice en utilisant la carte mondiale. Corrigez-le au tableau avec toute la classe.

Activité V: Compréhension ecrite: L'invitation de Patrice (25 minutes)
Distribuez le texte joint aux étudiants. Ils doivent répondre aux questions suivantes:
-Pourquoi est-ce que Patrice organise une fête?
-Où se passe la fête?
-Où est-ce que Patrice habite?
-Est-ce que Véronique accèpte ou refuse l'invitation?

Une fois qu'ils ont répondu à ces questions, demandez-leur de faire un plan du quartier de Patrice basé sur les indications qu'il donne à Véronique. A la fin, refaites le plan au tableau avec l'aide de toute la classe.

Activité VI: Compétence Culturelle: Le métro parisien (20 minutes)
Dans cette activité, les étudiants vont découvrir le métro parisien, et pourrons le comparer au métro de leur ville ou d'une autre ville américaine. Tout d'abord, distribuez une carte du métro que vous pouvez obtenir à l'adresse suivante Plan du métro. Demandez-leur de trouver combien de lignes il y a. Demandez-leur ensuite de chercher des itinéraires: comment faire pour aller de Simplon (ligne 4) à Blanche (ligne 2) par exemple? Est-ce qu'il y a l'équivalent de uptown et downtown? Qu'est-ce qu'il y a à la place? Donnez-leur d'autres itinéraires à trouver. S'ils ont accès à Internet, vous pouvez les diriger vers le site suivant Historique du métro où il y a tout un historique sur le métro avec des photos (en version bilingue français-anglais).